Por Saúl Miranda Ramos
Quiero en un primer momento reconocer
y agradeces a todos y todas las escritoras/es de este blog puesto que con cada
artículo publicado nos muestran la realidad que viven cada día dentro de su
salón de clase, dentro de su comunidad, en su relación entre ustedes como
mentores y sus estudiantes así como también las introspecciones que tanto las
lecturas como la escritura ha generado. Es así como pensamos en una Educación desde
dentro, para la comunidad y con la comunidad. Para mí es un gran placer y
privilegio leerles pues, como lo comenté en el párrafo anterior, sus palabras
me dejan ver lo que ustedes mismos son en el mismo tono la realidad que van
construyendo; y voy a comenzara hacer un recorrido por lo que en este blog he leído.
En este blog encontrarán
reflexiones de Luis Beltrán respecto a cómo él, en su práctica docente le ha
hecho recordar a los profesores y profesoras que ha tenido, recordando sus
buenas acciones para aplicarlas “cada día”, “cada clase” y “con cada estudiante”
en Xaltipan, Tzinacapan, Cuetzalan, Puebla. Así mismo, nos marca la diferencia
entre maestro como profesión y maestro como vocación; este último es capaz de
motivar a sus estudiantes. Al mismo tiempo, apuesta por una pedagogía menos
enjuiciadora y castigadora, y más comprensiva y evocativa.
Claudia nos presenta una definición
de desarrollo como “no-arrollo” y la relaciona con la educación integral tanto
como el incremento de la confianza en sí mismos de sus estudiantes. Ella misma
dice que si encontramos nuestras fortalezas y habilidades nos daremos cuenta
que los grandes retos no son tan grandes como los pensábamos al principio. De
esta manera, el reto de la lectura y la escritura puede ser enfrentado y
superado de manera que, podremos hacer real el encuentro entre autoras y
autores de libros con lectoras y lectores que son nuestros estudiantes. Por
otro lado, Claudia reflexiona sobre su plan de cultura de aula y dice: “Otro papel importante del/la docente es hacer
respetar las reglas y normas dentro del salón de clases. Está entendido que las
normas funcionan como reguladores del comportamiento dentro y fuera del aula, y
por lo tanto proveen un sentido de -justicia- a los alumnos”.
Erasmo al día de hoy sigue
sintiendo curiosidad y ansias frente a su grupo, esto le hace sentirse humano
pues tampoco ha caído en la monotonía dentro de su salón de clases. En uno sus
textos, él se dirige a sus estudiantes otorgando al escrito la cualidad viva de
medio de comunicación directo. Erasmo se auto-denomina ”Guía Matemático” y en
tanto Ingeniero Mecatrónico muestra bastante “ingenio” en cada una de sus
clases. Para reconocer los miedos y temores de sus estudiantes él hizo una
retrospectiva reconociendo los que él mismo tuvo y así empatizó. Su siguiente
paso fue encarar juntos, PEM y estudiantes, a las “Peligrosas y mortíferas”
Matemáticas; es entonces que juega con ellas, las hace divertidas e incluso las
relaciona con Palomitas y películas dentro del salón de clase. Es un PEM por
convicción, crítico consigo mismo y confía en la Educación pues a través de
ella “todos y todas ganamos”.
Jessica, reconoce en un ejercicio
de transparencia que las y los maestros tienen estudiantes preferidos, pero no
por ello limita el derecho a los otros y otras de recibir una atención de calidad.
En uno de sus textos nos muestra el enorme potencial que tiene como PEM pues no
se ha limitado a los recursos que se le proveen sino que ella misma búsqueda entre
sus redes la manera de afrontar las problemáticas que se le presentan en el día
a día.
Yanet, nos invita a desarrollar
el gusto por la lectura en nuestros estudiantes para que la producción de
conocimiento caiga de manera consecutiva. Ella considera que los rubros
personal-profesional, enseñar-aprender y leer-escribir son procesos
indisociables y que debemos tener apertura a ideologías distintas a las nuestras
para no quedar estancados. Ella sugiere ”amar” lo que uno hace, “querer” el
lugar donde estamos y tener muy claro el “cómo” y “para qué” estamos. En este
orden, el beneficio es para nuestros estudiantes, para nosotras /os mismas/os
en tanto profesionales y humanos.
Saúl Jacobo, ha pensado en la
necesidad de una excelente preparación como profesor y cómo esto repercute en
múltiples beneficios desde diversos ángulos como la aportación a las y los
estudiantes, el beneficio personal y profesional además de aquello encaminado a
la transformación social. La mirada de Saúl Jacobo no se centra solamente en el
presente sino en la interconexión con el pasado y el futuro. La autocritica es
característica de Saúl Jacobo en un sentido positivo de crecimiento personal y
profesional pues argumenta requerir de un mayor y mejor conocimiento para poder
empujar cada vez más a sus estudiantes.
Sonia, PEM de Inglés en La
Cofradía, Teziutlán, Puebla nos cuenta la manera en que ella enfrentó un
momento difícil en su vida; historia ejemplar que puede inspirar a sus
estudiantes a seguir en el camino del saber y del conocer. En su labor ha
notado cambios en las y los estudiantes con
los cuales ha conformado círculos de lectura. Sonia no se conforma con
lo logrado hasta este momento, sabe que los efectos de su trabajo serán
diferentes al paso de tres semestres más.
Alejandra nos ilumina con una
frase de Timothy Mo con la cual nos compara y nos libera de la falsa creencia
del profesor/a como una “héroe”. No somos héroes, somos solamente personas
haciendo cosas extraordinarias en circunstancias terribles. En sus escritos se
pueden encontrar una hermosa relación entre el Diseño Industrial y la
Educación. Conjuntamente, Alejandra cree que la preparación afectiva es
fundamental para el profesorado tanto como la preparación científica, física y
emocional. Es así como estaremos formando a nuestros estudiantes para la
lectura de textos y contextos; para transformar esos textos y esos contextos.
Liliana, siente la enorme
responsabilidad de ayudar a sus estudiantes a encarar el miedo y los obstáculos
que tienen hacia la consecución de sus estudios. Ella dice, estamos aquí como
PEMs para ver los problemas que hay en la educación y no para quejarnos
eternamente sino para transformar. Debemos analizar los problemas, descubrir
alternativas y resolver obstáculos. Para Liliana, fomentar la curiosidad, la
apertura en la mentalidad, la focalización en los textos permitirá la conexión
entre nuestros estudiantes y las/os autores de los textos. Además, si las
lecturas las hacemos grupales incorporando diferentes puntos de vista,
retroalimentando entendimientos se enriquecerá nuestra inteligencia.
Brian, apuesta por una educación
sin corazas para un aprendizaje significativo; querer bien sin llegar a
paternalismos. Él se ha percatado de que los contextos influyen en la formación
de la personalidad de los jóvenes, personalidad que después llevan al aula. Para
Brian, las evaluaciones periódicas que se pretenden llevar a cabo, adolecen de
un mecanismo con el cual se pueda medir el nivel de empatía que un maestro
pueda tener con sus alumnos, ya que se basan solamente en resultados y de esta
manera podemos encontrar personas totalmente capacitadas pero sin “el don” de
la docencia.
Las historias y reflexiones
abordadas tuvieron lugar en los municipios de Cuetzalan, Zacapoaxtla, Teziutlán
y Ayotoxco; todos del Estado de Puebla. En ellos se contagia la emoción y la
creatividad empleada en las clases que imparten. Para mi es un gran honor, no
solamente leer su producción de textos sino también su autoría en la
transformación de los contextos, que tiene lugar en los salones de clase y en
las comunidades que visito de vez en
vez. No me queda más que agradecer me permitan ser testigo de estos grandes
cambios. ¡Todos juntos, cada uno desde su lugar vamos a retocar el mundo!
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